2025年中國研學旅游行業發展現狀及未來趨勢分析

“讀萬卷書，行萬里路”的傳統教育理念與現代素質教育需求深度融合，推動研學旅游從教育領域的補充形式升級為核心實踐場景。從博物館里的文物修復體驗到沙漠中的生態科考，從非遺工坊的技藝傳承到國際營地的文化交流，研學旅游正成為連接課堂知識與現實世界的橋梁，為青少年成長提供多元化學習路徑，同時推動教育與文旅產業的深度協同。

研學旅游是一種將研究性學習與旅行體驗相結合的校外教育形式。它是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，也是綜合實踐育人的有效途徑。這種教育與旅游深度融合的業態，既能夠開闊學生視野，又能培養學生的生活技能、集體觀念以及實踐能力，逐漸成為素質教育改革的重要實踐載體。近年來，政策引導與市場需求雙輪驅動，研學旅游突破“觀光+講座”的簡單模式，向沉浸式體驗、跨學科融合、技術賦能的方向轉型。

研學旅游行業發展現狀分析

(一)政策體系：從頂層設計到區域實踐的全面覆蓋

政策支持是研學旅游行業規范化發展的核心驅動力。教育部將研學旅行納入中小學必修課程體系，明確課時要求與安全標準，中央財政設立專項補貼，地方政府疊加配套資金，部分地區補貼比例可達項目成本的50%。各地結合資源稟賦打造特色品牌，例如山東推出“見識齊魯”主題線路，整合儒家文化、黃河生態等資源;海南打造“行走天涯”IP，融合海洋科考、黎族制陶等體驗項目。文化和旅游部同步推進研學基地標準化建設，從安全設施、課程設計到導師資質建立評價體系，推動市場從早期的野蠻生長轉向規范化運營。國家級研學基地建設加速，區域協作機制逐步形成，頭部企業通過資源整合與課程研發提升競爭力，行業集中度持續提高。

(二)技術融合：從工具應用到場景重塑的創新實踐

數字技術正在重構研學旅游的底層邏輯，推動體驗形式與教育效果的雙重升級。虛擬現實(VR)、增強現實(AR)、數字孿生等技術打破時空限制，例如敦煌研究院推出“壁畫修復師”體驗課，學生通過VR設備模擬壁畫病害識別與修復流程，結合實體工具操作，深化對文物保護的理解;浙江大學開發的“虛擬三星堆考古”項目，借助數字孿生技術還原考古現場，學生可在線參與文物清理、信息記錄等環節，實驗報告質量顯著提升。智能管理系統優化運營效率，從個性化學習路徑規劃到安全定位追蹤，技術應用覆蓋“行前-行中-行后”全流程。企業加大在虛擬仿真實驗、AI課程設計等領域的投入，科技類研學產品因互動性與沉浸感優勢，復購率顯著高于傳統產品，成為行業差異化競爭的關鍵。

(三)消費群體：多元化需求驅動市場分層

中小學生仍是研學旅游的核心群體，但需求結構呈現分層化特征：低年級側重自然認知與動手能力，例如農耕體驗、昆蟲觀察營地;高年級聚焦學科實踐與職業探索，如高校實驗室開放日、科技企業參觀;中學生則偏向文化傳承與社會議題探究，如紅色教育、鄉村振興調研。同時，市場邊界不斷延伸，學齡前兒童通過自然教育營地培養觀察力，大學生依托“一帶一路”國際科考項目拓展學術視野，銀發群體參與“候鳥式研學”實現終身學習，形成覆蓋全年齡段的消費格局。縣域市場成為新增長點，依托低成本、高在地化優勢，貴州烏江寨、陜西袁家村等地通過非遺工坊、民俗體驗等項目，吸引周邊城市家庭參與，帶動民宿、餐飲等配套產業發展。

(四)產品創新：從單一體驗到跨學科融合

課程設計向深度化、主題化方向發展，突破傳統“景點打卡”模式，形成“文化傳承”“科學探究”“職業體驗”“生態保護”等細分賽道。文化類產品注重沉浸式互動，如廣東醒獅非遺工坊讓學生親手制作獅頭并參與社區表演，增強文化認同感;科學類產品強調實踐與探究，如沙漠生態研學中，學生通過植物標本采集、水質檢測等實驗，理解生態系統平衡;國際研學聚焦跨文化交流，例如中日青少年機器人技術研學營、“絲綢之路”文明對比考察項目，推動知識與視野的雙重拓展。企業通過與科研機構、非遺傳承人、高校實驗室合作，構建專業化課程研發團隊，提升產品的教育附加值與不可替代性。

據中研產業研究院《2025-2030年中國研學旅游行業深度調研與投資戰略咨詢報告》分析：

當前，研學旅游行業已從政策驅動的規模擴張階段，進入“需求升級-技術賦能-生態協同”的高質量發展階段。一方面，市場需求從“有沒有”向“好不好”轉變，對課程專業性、體驗沉浸感、安全保障等提出更高要求;另一方面，技術應用從分散試點向系統整合滲透，推動行業從“服務提供”向“教育內容生產”轉型。未來，行業競爭將聚焦于資源整合能力、技術研發實力與跨產業協同水平，而全球化布局與可持續發展理念的融入，將進一步打開市場空間，重塑行業生態。

研學旅游行業未來趨勢分析

(一)全球化布局：從本土體驗到國際協同

中國研學品牌加速“走出去”，通過海外基地建設與國際合作項目拓展市場。頭部企業在教育資源密集區域設立研學中心，如攜程在英國劍橋、日本京都建立營地，提供在地化課程;敦煌研究院的“壁畫修復”體驗課通過線上平臺向海外青少年開放，推動中國文化傳播。“一帶一路”沿線國家成為國際研學的重點方向，例如中老鐵路研學營讓學生考察跨境基礎設施建設，中俄極地科考項目探索氣候變化議題。國際合作模式從單向輸出向雙向互動升級，既組織中國學生參與海外實踐，也邀請外國青少年來華體驗非遺、中醫等傳統文化，推動研學標準與教育理念的國際融合。

(二)智能化深化：從輔助工具到教育生態重構

AI、區塊鏈等技術將進一步滲透到課程設計、效果評估等核心環節。AI課程系統可根據學生年齡、學科特長動態生成個性化學習路徑，例如歷史研學中，系統根據學生興趣推薦“考古發現”或“文化傳播”主題模塊;區塊鏈技術實現學習成果認證，學生參與的研學項目、實踐報告等信息上鏈，形成可追溯的“成長檔案”，為升學或綜合素質評價提供參考。元宇宙技術推動虛擬與現實場景融合，未來學生或可通過虛擬化身參與“跨時空研學”，與不同歷史時期的人物“對話”，或在數字孿生校園中與國際學生協作完成課題，技術將徹底改變知識獲取與社交互動的方式。

(三)可持續發展：從生態保護到責任教育

綠色理念融入研學全鏈條，推動“生態研學”與“負責任旅行”結合。課程設計強調環境教育，例如三江源自然保護區研學中，學生參與生態監測、垃圾清理等志愿活動，理解可持續發展目標;運營層面推廣低碳實踐，采用環保交通工具、可降解材料，減少活動對自然環境的影響。部分企業將研學收益反哺在地社區，例如非遺研學項目中，學生學費的一定比例用于傳承人培養與技藝保護，形成“體驗-保護-傳承”的良性循環。可持續發展不僅是產品賣點，更成為行業社會責任的核心體現，推動研學旅游從“教育工具”向“社會價值載體”升級。

研學旅游行業的本質是“教育+文旅”的融合創新，其核心價值在于通過實踐體驗培養學生的核心素養與社會責任感。從政策賦能到技術重構，從市場擴容到生態升級，行業正經歷從量變到質變的關鍵階段。未來，隨著全球化布局的深化、智能化技術的普及以及可持續發展理念的落地，研學旅游將形成“課程專業化、體驗沉浸化、運營智能化、責任社會化”的發展格局。企業需以教育價值為根本，以資源整合與技術研發為抓手，平衡商業效益與社會價值，推動行業從“千億賽道”向“萬億生態”跨越。對于政府與行業協會而言，需持續完善標準體系，優化監管與服務，為研學旅游高質量發展創造良好環境，最終實現教育功能、文化傳承與產業發展的協同共贏。

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