2025年中國研學旅行行業發展驅動力、現狀分析及未來趨勢預測

研學旅行作為教育與文旅深度融合的創新業態，正成為推動素質教育改革與文旅產業升級的核心力量。近年來，在政策頂層設計與消費需求升級的雙重驅動下，中國研學旅行行業從早期的“景點打卡”式活動，逐步進化為以課程為核心、以體驗為載體的實踐育人模式。這一領域不僅承載著“讀萬卷書，行萬里路”的傳統教育理念，更通過跨界資源整合與內容創新，構建起連接校園與社會、知識與實踐的新型教育生態。

研學旅行，又稱為研學旅游、修學旅游、教育旅游等，是指由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。

一、研學旅行行業發展驅動力分析

2024年，中國研學旅行行業在政策規范與市場需求的雙重驅動下，呈現出多維度的結構性調整與創新發展態勢。

政策層面，文化和旅游部于當年11月發布《關于促進旅行社研學旅游業務健康發展的通知》，明確要求注重正向引導、豐富資源供給、強化標準引領，并制定研學旅游合同示范文本，推動行業從“野蠻生長”轉向規范化運營。地方層面，安徽、山西等省份開展研學基地品質提升試點，通過細化評價體系、專家督導和跨部門協作，構建“自測—核驗—整改—總結”的閉環管理機制，推動區域研學品牌化發展。這些政策舉措不僅強化了行業監管，更通過標準化建設提升了研學產品的教育屬性與安全保障能力。

市場需求端，2024年研學旅行呈現“深度化”與“理性化”并存的特征。隨著“雙減”政策持續深化，學生課外時間進一步釋放，家長對研學的需求從“體驗式消費”轉向“價值型投資”，更關注課程的教育深度與跨學科融合性。例如，項目式、跨學科的研學實踐因能引導學生通過調研形成報告、提升實踐能力而成為市場主流，而單純的觀光式產品逐漸遇冷。同時，市場競爭加劇導致價格體系重構，部分長線產品價格同比下降30%，企業通過壓縮住宿成本、增加專家講座等增值服務優化性價比，形成“結構調整、總價穩定”的市場格局。這種需求升級倒逼行業從“規模擴張”轉向“品質競爭”，推動供給側加速創新。

技術端，數字技術正重塑研學旅行的體驗形態與交付方式。元宇宙、虛擬現實等技術突破了時空限制，使學生能夠“沉浸式”體驗歷史場景(如“元宇宙考古”項目)或微觀世界(如“數字昆蟲科普”);大數據與人工智能技術則優化了課程匹配效率，通過分析學生興趣與知識盲點，實現“千人千面”的個性化研學方案;區塊鏈技術的應用則提升了教育成果的公信力，例如為非遺技藝學習頒發可追溯的數字證書。技術賦能不僅增強了研學的趣味性與互動性，更通過“虛擬+現實”的場景融合，解決了優質資源地域分布不均的問題(如偏遠地區學生可通過線上實驗室參與高端科研體驗)，推動教育公平與資源普惠。

二、研學旅行行業現狀分析

2.1 市場主體格局：跨界玩家的生態競合

研學旅行供給端呈現多元主體入場、專業能力分層的特點，不同類型機構依托各自優勢占據差異化市場：傳統旅行社憑借渠道與資源整合能力，擅長交通、住宿、門票的標準化打包，主導中低端大眾市場;教育機構(尤其是教培轉型企業)側重課程研發與教育目標落地，但需突破“校園思維”的場景限制;文旅集團則依托景區、博物館、非遺工坊等資源壁壘，打造沉浸式體驗產品，如故宮博物院開發的深度課程年服務學生超十萬人次;互聯網平臺通過用戶評價體系與流量分發加速行業透明化，倒逼服務質量升級;科研機構與高校(如中國科學技術大學開放實驗室)作為內容供給方直接參與，從源頭提升了產品的專業度，推動合肥等科技城市成為新興研學目的地。多方競合的格局雖激活了市場活力，但也導致行業標準不一、服務質量參差不齊。

2.2 產品供給問題：偽研學與同質化困境

市場快速擴張催生了大量低質低價產品，暴露供給側對教育屬性的認知不足。典型問題包括：課程設計缺乏系統性，多為簡單拼接景點講解與手工活動，未形成“目標-內容-評估”的閉環;師資專業性不足，大量“導游客串研學導師”，既缺乏教育心理學知識，也難以深度解讀場景背后的專業內涵;安全保障機制缺失，未針對兒童群體特點設計應急預案(如特殊體質學生的醫療保障、戶外活動的風險防控)。這種“偽研學”現象本質是將研學旅行等同于“旅游+說教”，背離了“實踐育人”的核心定位。當前行業的核心矛盾在于：一方面，家庭愿意為“真研學”支付溢價(部分高端產品單價超萬元);另一方面，多數機構仍停留在“資源搬運”階段，缺乏課程研發、專業師資與安全管理的核心能力，導致供需錯配。

2.3 區域發展差異：資源稟賦決定市場格局

從區域分布來看，研學產業發展呈現顯著的“資源依賴型”特征。湖南省、廣東省、山東省等研學相關企業數量位居前列，這與其豐富的文旅資源(如湖南的紅色文化、廣東的科技產業、山東的歷史遺跡)、密集的人口基數以及政策先行優勢密切相關。相比之下，中西部地區受制于優質資源匱乏、交通便利性不足、專業人才短缺等因素，市場發展相對滯后，但也通過“特色資源轉化”形成差異化競爭力，例如西北省份依托自然景觀開發地質科考類產品，西南地區聚焦民族文化體驗。區域發展不平衡既反映了資源稟賦的差異，也暴露了行業對本地化課程開發能力的不足——多數機構仍傾向于復制熱門目的地產品，而非深度挖掘本地特色資源(如工業遺址、鄉村振興實踐基地)的教育價值。

據中研產業研究院《2025-2030年研學旅行產業深度調研及發展現狀趨勢預測報告》分析：

盡管研學旅行行業在政策紅利與需求升級的驅動下實現了規模擴張，但“偽研學”、同質化、區域失衡等問題的本質，是行業尚未建立起以“教育價值”為核心的競爭壁壘。當前，行業正站在從“資源驅動”向“內容驅動”轉型的關鍵節點：一方面，政策監管趨嚴(如基地資質復核、課程備案制度)將加速低質機構出清;另一方面，消費者認知覺醒(對“真研學”的識別能力提升)迫使機構回歸教育本質。這種轉型不僅涉及產品層面的優化，更需要產業鏈各方(學校、機構、資源方、政府)重構協作模式，在課程研發、師資培養、安全保障等核心環節建立標準化與創新平衡的體系，這既是行業面臨的挑戰，也是催生新機遇的土壤。

三、研學旅行行業未來趨勢預測

3.1 行業整合加速，頭部效應凸顯

隨著政策監管趨嚴與消費者理性化，研學旅行行業將經歷“大浪淘沙”式的整合。具備課程研發能力、資源壁壘與品牌口碑的頭部機構將通過并購中小型企業、整合區域資源實現規模擴張;缺乏核心競爭力的“偽研學”機構(如僅提供門票+交通的旅行社)將被市場淘汰;垂直領域的專業化機構(如科技研學、非遺研學)則可能通過差異化優勢獲得細分市場主導地位。行業集中度的提升將推動服務價格分層：大眾市場以標準化產品為主，價格趨于親民;中高端市場則聚焦定制化、深度體驗，形成“優質優價”的良性循環。此外，跨界整合將成為常態，教育機構與文旅集團的股權合作、互聯網平臺與科研機構的數據共享等模式，將加速構建“課程研發-資源供應-渠道分發-成果評估”的完整產業鏈。

3.2 課程研發專業化，教育屬性深化

未來研學產品的核心競爭力將回歸“課程內容”與“場景資源”的深度耦合。課程設計將從“主題化”向“體系化”升級，參照K12教育的知識梯度，構建覆蓋小學到高中的研學課程體系(如歷史類課程可按“古代史-近代史-現代史”脈絡設計進階路徑)。同時，跨學科整合成為趨勢，例如將量子物理實驗與科學家訪談結合、漢服禮儀學習與歷史劇本殺角色扮演融合，通過多維度場景設計強化知識的現實錨點。師資培養將走向“雙師型”模式，既懂教育理論又具備場景解讀能力的專業導師成為稀缺資源，行業可能出現獨立的研學導師資質認證體系。教育成果評估也將從“主觀感受”向“能力量化”轉型，通過項目式學習(PBL)評估學生的問題解決能力、團隊協作能力等，評估結果有望納入學生綜合素質評價體系，進一步強化研學的教育屬性。

想要了解更多研學旅行行業詳情分析，可以點擊查看中研普華研究報告《2025-2030年研學旅行產業深度調研及發展現狀趨勢預測報告》。