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全國人大代表:建議把品德評價納入高考 唯分數論的弊端有哪些?

  • 2019年3月14日 GuoMeng來源:中國新聞網 湖南教育新聞網 843 52
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分,分,分,學生的命根兒?3月13日,全國人大代表、安徽農科院副院長趙皖平接受記者采訪表示,唯分數論、唯成績論、唯名校論扭曲了我們的價值觀,會造成社會不公正。

建議把品德評價納入高考

人大代表:不“唯分數論”, 建議把品德評價納入高考體系。

分,分,分,學生的命根兒?3月13日,全國人大代表、安徽農科院副院長趙皖平接受記者采訪表示,唯分數論、唯成績論、唯名校論扭曲了我們的價值觀,會造成社會不公正。他建議,高考也可引入品質表現、學業測試等,通過老師、同學的評價和了解來評估學生品質德育。同時可以對師德也進行考察,建立雙向約束機制。

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重視分數在一定程度上有利于激發學生的學習熱情和積極性,但是“唯分數論”存在的弊端也是不可忽視的。

在中國,無論是在任何地方,家長談論最多的就是自己子女的成績問題,孩子的成績無形中已經成為很多家長攀比的籌碼,本來在應試教育的大環境下,各方都在追求高分,如今這些不良社會風氣亦是“雪上加霜”。在上海小學全面推行等第制,不用分數評價不排名,在筆者看來,這就是教育的“福音”,上海小學的等第制徹底打破了唯分數論的束縛,給學生、家長、老師、教育更多的發展空間,十分有益,值得推廣。

早在2004年,顧明遠先生在重慶基礎教育首屆學術年會上呼吁:停止評選“三好學生”,顧明遠先生早就點出了這種等級劃分的危害,但是在實際生活中,我們的教師、家長基本都是按分數給學生默認等級,給教育工作帶來了嚴重的困難。

在以前的唯分數論中,檢驗學生一學期知識掌握情況的唯一標準便是考試,一考定輸贏,其實這是有失偏頗的,很多學生在平時的時候學習不錯,可能由于緊張,在最終一次的考試中發揮失常,從而未能考好,難道我們就能夠輕易地對這個學生下個結論,該生學習不認真,是個劣等生嗎?明顯這是滑稽可笑的,學生的勤奮、刻苦、表現豈能單純的由一次考試來決定?對一個學生的評價,需要縱觀整個學期學生的表現,最后綜合確定,這樣對學生才是公平的,所以,上海市小學的等第制恰好表現出這點,明顯解決了以前評價標準過于單一化的問題,從“重分數”轉向“重素養”,注重“學評一體”,采取分項評價”“等第+評語”的方式,讓老師對學生的評價更加客觀、準確、公平。

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